中职的“职普融通”为何是死胡同?


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中职的“职普融通”为何是死胡同?

中职的“职普融通”为何是死胡同?

文 |叶见


今年两会期间又提了“职普融通”,同时,《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》也对“加快建设现代职业教育体系,培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”进行了专章部署
在现有社会环境下,大力发展职业教育势在必行,也刻不容缓。但是,如何发展职业教育,如何壮大职业教育?中国的这些问题,比任何一个国家面临的职业教育困境都要复杂,都要麻烦
90年代以后,为了发展职业教育,国家喊出了职业教育与普通教育相互融合的口号。1996年的《职业教育法》,1999年《深化教育改革全面推进素质教育的决定》都喊出了类似“职普融通”的口号。
然而,口号上喊得震天响的“职普融通”,在现实中却并不吃香:职业学校虽然积极开设职普融通班,普通高中响应者却寥寥。当然,与其说是普高不愿开设,不如说是普高缺少开设融通班级的现实土壤。从学生角度来说,进入普高前途广大、社会认可度高,转为职高无异于自“贬”身价;从学校角度来说,普高缺乏培养职业技能的设备和相应的教师
除此之外,政策是否长久,学校的转型对将来的发展是否有利?都是学校顾虑之处,如果刚刚决定转型,政策突然叫停,地方则会进入两难境地,尤其在出生率急转直下的今天,变成一个四不像的学校,连生存都会变得艰难。
与开办的困难相比,是否办得下去更是一个大难题。在一些重点职业学校已经叫停了“职普融通”班。传闻里是政策不再提倡重点职业学校开展“职普融通”,然而笔者未能在网上找到相关条例。虽然没有明确的规定,实际上确实有不少公办学校已经停办职普融通班,仍在坚持的多数都是民办职高。
职普融通的开办,在一定程度上是政策在引导一些相对的优质生源进入职业教育,以培养目前工业发展所需的优质职业人才。但就目前来说,中等教育里的职普融通班并不能成为吸收相对优质生源的土壤,反而打乱了原有生源的系统性培养。
现有的职普融通模式,本质上还是倾向于普高教育,学生在分流前的学习科目包含同时段的普高与职高课程。进入职高职普融通班的学生,分数虽然相对其他职高生高,但这部分学生基础依然很差,文化知识的学习接受力也和普高生有明显差距。然而,他们所需要学习的课程却远多于同学段的同学,这种密集的课程安排很容易造成学生的学习厌倦感
在这种密集课程的学习中能脱颖而出的学生,是职业教育亟需的相对优质生源,但对普高来说却是资质平庸的学生,可以说“彼之蜜糖,吾之砒霜”,即使中职学校有意挽留这批学生,也不过是郎有情而妾无意。
最后,职普融通沦为学生进入普高的最后通道,失去本来对职业教育选拔生源的初始意义。
除开最后走入普高的学生,剩下的学生,无论是情绪还是即将面对的没有配套的学制,都可以说是一片狼藉。学生一方面因未能进入普高而失落,另一方面由于上期未进行系统性的职业教育,后期没有根据学生的实际学期,而生硬地接入中职课程学习,往往导致后期的学习困难重重,从而进一步导致学生的学习热情退化,滋生一种被学校抛弃的感觉。两种出路的学生,其最后结果都违背了职普融通教育班开办的初衷。
现有的中等教育职普融通的模式可以说已经在逐步消亡,民办学校之所以坚持也不过是为了增加招生噱头,从好的一方面来说,确实为想进普高读书的学生提供一条可行之路,对于职业教育真正的纵深发展,可谓是百害而无一利!




9月24日


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