胡以卓
西安工业大学
——2024年度红网“青椒计划”系列作品
最近，很多学校都不约而同地出现一种现象：一个孩子神神秘秘的，手里还拿着装着不知名液体的瓶子左藏右藏，好像在守护一件很重要的宝物。这就是最近风靡学校的“养臭水”。顾名思义，养臭水就是将各种液体混合在一起，然后静置多日，让其发酵变臭的行为，为了达到臭的效果，甚至有的人还会在里面加入各种昆虫的尸体等，这种行为通常被认为是探索和实现。然而，面对这种略显“荒诞”的探索，我们更应该认识到正确引导科学行为的重要性。
好奇是孩子的天性，“养臭水”是孩子探索世界未知事物的一种表现形式。曾几何时，我们在校园中也有过类似的行为：养“泡大珠”、养蚕并观察它破茧成蝶的样子。小时候，我们不明白其中的原理，但是却乐在其中。一部分原因是出于我们爱玩的本性，但是更多的却是体验其中的过程，通过观察事物的变化来满足自己的好奇心，从儿童的视角出发来探索世界各种各样新奇的现象，这正是童年的一些独特之处。
“养臭水”是求知的体现，也是“无知”的体现，任何事物都有两面性。孩子们在学校“养臭水”，虽然在一定程度上满足了求知欲，但是却在同龄人之间的攀比中变了形——为了让自己的水最臭，孩子们之间可谓无所不用其极，通过添加各种化学原料来取得比赛的胜利，事情就在这样的发展中变了质，不少老师都深受其害“上课时一股臭味弥漫在教室”“好端端的瓶子突然胀爆，溅得满地都是，”相比于科学探索，“养臭水”更像是一个不稳定的生化炸弹。
一味地禁止解决不了问题，科学引导才是关键。好奇作为孩童时期一个最大的特点，不应该被“一刀切”。“养臭水”带来的困扰不言而喻，但我们更该知道这是孩子好奇和求知的一种外化形式，“养臭水”从不是一个不可替代的选择。不管是学校还是家长，身为孩子教育中必不可少的一环，我们应该通过理性的教育让他们明白“养臭水”的危害，并且让他们学习相关的知识，用更好的方法来观察世界，这样既可以保留孩童的本性，又能让他们在实践中受益。
时光易逝，或许随着年龄和阅历的增长，“养臭水”这种事情将很少再发生在他们的世界中。然而，当好奇和求知的欲望褪去，却发现这是为数不多自己主动去寻找科学的时刻。因此，如果我们在生活中遇到了“臭孩子”，一定不要一味地进行批判和指责，而要做一名合格的“引路人”，让求知、求真的品格在孩子心中生根发芽。
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